马克思主义学院《马克思主义基本原理概论》建设规划（2020-2023）

合肥师范学院马克思主义学院《马克思主义基本原理概论》建设规划

（2020-2023）

一、课程概况

《马克思主义基本原理概论》课（简称《原理》课）是中共中央确定的思

政治理论课05体系中的课程之一，着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从总体上把握马克思主义基本原理，正确认识人类社会的基本规律。该课涉及三大组成部分，内容丰富、知识面广、理论性强，有强烈的针对性、时效性。

二、指导思想

坚持马克思主义指导地位，全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。突出《原理》课在思想政治理论课的基础地位，注重理论联系实际，师生互动，运用渗透式教学方法，进一步提高教师的理论素质，大力进行教学模式的改革，推动课程规范化建设，加强实践教学，增强学生的获得感，使这门课成为学生喜爱，终身受益的课程。

三、总体目标

提高课程教学质量，提升学生满意度，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

四、主要内容

以师资队伍建设为基础，以课程建设为旨归，以教科研为抓手，落实课程规划。

1.师资队伍建设

在目前教研室9位教师的基础上，提出师资队伍建设规划（见表1、2）。针对教师的实际，制定详细的建设方案。培养方向主要在马克思政治理论领域，涵盖思想政治理论课方向，在师资力量方面，计划新进30岁以下年轻教师1名，职称晋升1-2名。

表1师资队伍现状

表2师资队伍建设规划

2.课程建设

思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课。思政课教师要为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。课程是开展思想政治教育的主渠道，课程建设是课程规划的旨归。

（1）与课程有关的制度建设

开展制度建设，着重将学校有关教研室活动制度、集体备课制度、档案管理规章制度、听课制度、教学质量检查制度等结合教研室情况落实落地。

（2）形成优质课堂教学模式

教研室可以激发教师教研积极性，组织多种教学研讨活动，形成优质课堂教学模式。第一，开展同课异构活动。不同的教师在承担同一教学内容时，会根据自身知识积累与对教学内容解读，采用相应的教学方法与策略，开展课堂教学活动，从而形成不同课堂教学模式。教研室组织开展同课异构活动，让不同老师交流各自对同一个教学内容的教学设计，共同探讨教学重点与难点的处理，共同分享教学体会与心得。“同课异构”在对教材把握和教学方法设计上强调“同中求异、异中求同”，可以展示不同的教师对同一教材内容不同处理，展现不同的教学策略所产生的不同教学效果，既能彰显教师教学个性，又能够实现资源共享，优势互补。通过开展同课异构活动，教研室成员们可以在教学目标、教学重点难点、教学案例、教学方法等方面达成共识，形成集众人智慧的教学设计，形成优质课堂教学模式，提高课程教学质量，打造金课。第二，开展一师一优课活动。一师一优课活动是指教研室成员选择课程特定教学内容展开教学设计，制作教学课件，实际展示一个课时课堂教学，并拍摄成教学视频。一师一优课活动为教研室成员提供了观摩优质课的机会，开发了教学资源，提供了教师自我学习与提升的契机。通过一师一优课活动，教研室将能够促使教师探索优质课堂教学模式，提升课程教学质量。第三，开展教研课题研究，研讨优质课堂教学模式的内涵。教研室要引导教师形成“教学学术”意识，围绕教学开展课题研究，研讨优质课堂教学模式。

（3）开展与课程有关科研活动

组织教师联合申报科研课题，在此过程中，教研室科研团队成员要阅读文献资料、撰写国内外研究综述、设计研究内容、确定研究重难点、构思研究创新点，在这一过程中，熟悉了学术研究动态，拓展了学术积淀，锻炼了科研能力。

（4）课程资源建设

发动教师就有关教学内容拍摄微课视频、专题视频，编写教学案例集，以作为课程教学视频。

3.实践教学建设

作为课堂理论教学的有益拓展和延伸，实践教学在促进课堂教学内容入脑、入心、入行的过程中，发挥着无可替代的作用。《原理》课程实践教学可采用校内实践与校外实践相结合，充分利用志愿服务、社会调查、劳动等多种形式，开展实践教学。

哲学（原理）教研室

2020.1.6